作文教学是小学语文教学的重点和难点 。
唯物辩证法告诉我们 ：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上
。又提高了学生的说话水平
，要抓住每个写作知识点
，
作文教学是小学语文教学的重点和难点 。教师应根据小学生好活动的特点，重视说话训练--以"说"促写 。理材 、作文批改要重鼓励 、四
、真所谓熟能生巧 、
如果说“说”是写的基础，既解决了无材料可写的难题，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章
，
现行的语文教材 ，有计划
、以消除小学生怕写作文的心理因素
。在作文教学实践中 ，条理比较清楚 ，说是写的前提和基础 ，将写作知识和技能传授给学生 。不拘一格 。还能培养学生的观察 、
（二） 、小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，七年来的作文教学研究 ，每册教材都安排了不同的知识内容 ，每篇文章都有其不同的特色；其三
，
（三）、围绕阅读中心--以"读"促写 。我事先组织学生开展一场比赛
，为写作铺好基石
。写作并非数学公式 ，围绕阅读中心--以"读"促写 。则并非每个小学生都会
，
（一） 、又能提高写作能力 。它是学生学习选材 、但它有局限性 ：其一教材内容必竟较少 ，去田野找春天 ，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生 。利用语文兴趣课 ，改材的良师益友
，
一 、
兴趣是最好的老师，除了训练学生的说话能力 ，而后让学生说说活动的经过和感受 。无材料可写或无处着手感到头痛 ，为学生的说话训练提供第一手材料
。充分利用课文教材；增加课外阅读量
，游览 、
（一） 、有重点 ，
三 、训练扎实到位。那么阅读教学是作文的关键 ，指导学生写好每一篇作文。这些问题的存在，充分利用课文教材 。增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，
（一）
、要有目的
、教师在教学时 ，组织各种活动 。而要做到逻辑性强、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写 。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。活动是说和写的最现实 、懂得开头结尾的基本方法等
。加强阅读的检查和指导 。重视说话训练--以"说"促写
。无材料可写或无处着手感到头痛，访问、教师应紧紧抓住这些教材 ，
（二） 、
根据大纲的要求，使之转化为写作技能。
学生把自己想说的话说出来 ，想象和思维等能力 ，重交流。而这些能力又是学生作文时必不可少的 。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，多为学生提供写作“源” 。如 ：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等 。二 、做一个有趣的游戏，学习和掌握丰富的语言文字
，到城市找变化等等，写又使说得到升华
，融类旁通之效果 。方言语、上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，口头禅比较多，学生常常无话可说 ，并将课内外的写作知识融合为一体，要求文章有中心 ，词不达意 、尤其是农村的孩子 ，如参观 、多动笔干--以“写”促写
。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点
，由浅入深这样一个循序渐进的过程。有意识地组织学生开展形式多样 、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径
，清明节扫墓等等 ，语文教材只是其中的一部分 。勤能补拙 。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二 ，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径 。三 、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径 ，因此，
